教师出国研学系列01一场教育的寻美之旅

踏上研学之旅的第一站，我们跟随枫叶小熊苏莹莹老师的步伐，去感受新西兰教育体系的爱与传承。这是她在奥克兰访问8所托幼机构过程中体悟到的深刻感受，让我们一同去开启这场教育的寻美之旅吧！

2019年底，

我踏上了新西兰这片遗世独立的土地。

巍巍高山、茫茫沧海，

这里是书中描绘的长白云之乡，

是音乐中唱响的天籁之音，

是电影中构造的魔幻仙境。

置身于这一尘不染的净土，

湛蓝的天空低垂，

碧绿的牧场绵延，

成群的牛羊悠然踱步，

一切都是绝美的风景画。

也许是这独特优美的自然风景亦或是悠哉淡然的慢节奏生活，吸引了来自于世界各地的人纷纷踏至，并且安居于此，从而造就了新西兰独特的多元文化背景。多样文化的融合使得这个国家处处可见高度的包容和尊重。

这种包容和尊重也充分体现在教育方面，这是我在新西兰最大的城市奥克兰访问8所托幼机构过程中体悟到的深刻感受，这一定是新西兰高品质教育呈现的文化背景及基础。

Part 01

新西兰早期教育情况简介

新西兰早期教育对象为0-5岁的婴幼儿，托幼一体化共同实施全国性的早期教育课程《新西兰早期教育课程》——Te Whāriki（毛利语），为全国早期教育机构提供可遵照的价值取向和实施方向。

但在早期教育机构类型又呈现多元化的状态、涵盖不同的教育理念，例如Pikler（皮克勒）Reggio（瑞吉欧）Waldorf（华德福），以满足不同家庭的教育需求。

Te Whāriki毛利语指“编织而成的草席”.

草席是新西兰土著毛利传统生活中的重要手工制作品，由亚麻植物编制而成，被广泛使用在毛利人的生活中，草席、衣服、装饰品等。

而生命最初的几年，是人类获取信息、学习、成长最快速的时期，对人的一生发展都有着至关重要的意义和影响。

在新西兰，儿童被看做是有能力、有信心的学习者和交流者，儿童被视为独一无二，拥有无限潜能的个体。

孩子自出生起就被当成一颗珍贵的种子被养育，通过教育了解自身的价值和重要性，发展为身心健康、有归属感、有力量的探索者和学习者。

新西兰教育大纲和中国现行的《幼儿园教育指导纲要》及《3~6岁儿童学习与发展指南》能达到90%契合高度，有很多共同倡导的理念，例如:

1. 幼儿是主动的、有能力的学习者，教育应尊重幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以幼儿为主导在生活和游戏中学习，关注幼儿的个体差异。

2. 注重幼儿学习和发展的整体性，教育应着眼于提供各领域相互融合、相互渗透的全面发展。

3. 幼儿在与环境（人、材料和事件等）的有效互动中学习和发展，教育应为幼儿创设安全、温馨、丰富的学习环境，合理安排一日生活，满足幼儿各方面学习和发展的需要。

4. 幼儿园与家庭、社会的密切合作在幼儿学习与发展中起着至关重要的作用，教育应充分利用各种教育资源，共同为幼儿的学习和发展创造良好的条件及多样化的机会和可能性。

Part 02

我的发现及思考

1. 关系是一切的前提和基础

作为早期儿童教育机构，我们的幼儿园不应该强调外在硬件设施多么高档、崭新、完备，更不是用金钱堆砌的豪华和现代新科技。

这里更应该是和幼儿内心连接的地方，是一个让幼儿感觉到温暖、安全、有吸引力的地方，一个幸福，被充分关注的地方。

所有的一切关系是基础，幼儿与环境的关系，幼儿与教师的关系。

幼儿与环境：在新西兰我所见到的学校里都充满着家的温馨和温暖，快乐和自由。学校环境自然，简单，朴素，所有操作材料里充满着朴素的自然物及低结构材料，沙池、水、木块、贝壳、各样的瓶盖等等。

这些材料大都取之于自然和生活，没有固定的玩法和特定的训练目的，没有明确的具体学习目标，完全以幼儿为中心和主导，幼儿被鼓励按照自己的想法和兴趣去选择感兴趣的事物，创造自己独特的玩法，用不同的方式去学习。

幼儿与教师：在幼儿和教师的互动中，尊重、平等、包容、开放。学校几乎发现不了任何教与学的痕迹，把学习和发展的权利完全交给了孩子。

教师作为观察者和支持者，不断观察幼儿，发现幼儿在游戏和活动中的关键经验，引导幼儿以适合自己的方式去完成自己想要的目标。

老师给幼儿赋予权利，让孩子对自己的学习和成长负责；个性化地发展幼儿独特的优势和兴趣；提高幼儿的自我价值和自我认同，养成自信和归属感。

很庆幸在枫叶小熊我们也有着一样的文化和坚守，我们所倡导的“爱、温暖、责任，真、尊重、自由”，“让学习像呼吸一样自然”。

这些和新西兰高品质的教育不谋而合，有着很多的相通之处。

小到一些细节的坚守，蹲下来和孩子平视进行沟通，认真倾听、关注幼儿的每一次表达和需求。大到课程中自然发生的学习，尊重孩子的兴趣和独特个性，重视环境对幼儿潜移默化的影响作用。

2. 在教育中发挥自然的独特力量

新西兰有独特的自然环境，环境整洁、干净，人们一方面享受着大自然赋予的一切美好，另一方面也充分注重对大自然的保护。

在新西兰随处可以见到光着脚的人们，学校里的孩子也大多光着脚进行活动。

甚至我所参观的一所自然幼儿园颠覆了我对学校的认知，没有教室，没有围墙，没有桌椅，无垠的天地和广阔的自然就是孩子游玩和探索学习的地方。

孩子们光着脚淌过小溪水，在被太阳晒过的发烫的沙滩上留下一串串的脚印；穿梭在茂密的树林里，爬上爬下在一棵古老的树上嬉闹，光脚踩在地上的树枝和落叶上，完全是大海、沙石、树木的好朋友。

我深深被他们脸上的快乐和自信感染着，不禁也脱下鞋子去追随他们和自然亲密的脚步，可是热得发烫的沙滩和粗大的树枝、石砾让我又穿回了鞋子，看着孩子们的自在洒脱我只有在内心羡慕了。

3. 教育重视文化的传承

新西兰的主流文化为欧洲文化，但土著毛利文化也被完整地保存了下来，在新西兰随处可见毛利语言和毛利传统图案及纹样。

而新西兰的早期教育课程便由毛利语及英语双语印刷而成，而课程涉及本身也和毛利文化息息相连。

早期教育最大的挑战便是如何通过教育将自己本国本民族的文化与一个独立的自然人生存需求和精神发展有机融合，全面尊重人的发展与成长规律的同时将民族优秀文化传承下去，这是教育之本。

新西兰之行，亲身体验了他乡的教育，打开了思维，引发了我更多的教育思考。

再次回归到自己的工作中，我进一步看清了枫叶小熊在教育上的闪光点，和值得我去坚守、努力的地方，坚定自己在教育上的追求和更多同路人一起并肩前行。

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编辑：品牌宣传部