什么是环境?
在大家的概念当中环境会说话吗?
跟谁说，说什么呢？传递什么样的信息？幼儿园的环境又是什么呢？
对于环境，著名儿童教育家陈鹤琴曾说：“环境即儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质。”
瑞吉欧的学前教育研究者认为，环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器。”
在《纲要》中关于环境的论述是：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”
环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。对于班级环境的创设本学期我们也在不断的思考与改进当中，首先要思考环境的作用是什么？创设环境的目的，应该创设什么样的环境呢？最主要的是如何让孩子参与到我们的环境创设当中，让孩子成为环境的主人。
对于刚进入中班的孩子来说，对班级的环境创设有着很大的兴趣和想法，在班级创设中，为了让孩子们成为环境的主人，于是让他们参与到班级植物角与四季桌的环境创设中来，让他们以小主人的身份亲自参与环境创设。
老师是只有当幼儿遇到困难和问题时，才适当介入，提供适时、适度的帮助，教师给予幼儿充分的自主性。
在植物角创设的过程中，孩子们发现了老师准备草坪、大小长短全部是由孩子们来进行测量，老师协助剪。我们植物角还有一些木桩，是孩子们在户外活动时发现并带回教室的，以及户外孩子们捡起来的小石子，在整个植物角创设的过程中，孩子们很积极、主动，也很有自己的想法，所有的木桩、牌子、小石子、滑的摆放全部由他们创设， 有的小朋友负责扫地、倒垃圾、摆木桩、准备材料，大家相互分工、相互合作。
经过我们大家的一番努力后，有一个小朋友走过说：“Lisa老师，这样看植物角美多了。”正在我纠结植物角的木牌子要怎么挂时，一个小朋友说：“Lisa老师你就挂在那个架子上就好了，然后在写植物角三个字，就更美了。”
当我们把幼儿当作独立的个体来看时，会唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式方法参与环境创设，寻找乐趣、获得发展。同时向每一位幼儿传递一个对其成长过程中极为重要的信息：“我们能影响自己的生活；我们的力量能使环境发生改变。”
